난독증의 증상

발달 성 난독증은 읽기와 쓰기를 배우는 데있어 특정한 어려움이라고도합니다. 대부분의 경우 중추 신경계 (CNS) 작업의 장애 (예 : 시각 분석 및 합성 장애, 공간 방향 장애, 측방 장애 또는 청각 분석기 작업의 기능 장애)로 인해 발생합니다. 난독증의 다양한 원인으로 인해 시각 난독증, 통합 성 난독증 또는 청각 난독증과 같은 여러 유형의 난독증이 있습니다. 진단은 쉽지 않습니다. 초등학교 3 학년까지는 난독증 진단을 내릴 수 없습니다. 특정 학습 장애가있는 어린 학령기 아동은 난독증의 위험이 있다고합니다. 난독증은 어떻게 나타 납니까? 우리 아이가 난독증이라는 것을 어떻게 증명할 수 있습니까?

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1. 난독증의 원인과 진단

발달 성 난독증은 균질 한 기능 장애가 아닙니다. 원인에 따라 여러 유형이 있습니다. 시각 지각 장애, 청각 지각 장애 또는 감각 통합 장애 일 수 있습니다. 유전 적이며 유전 적 요인 때문이라는 이론이 있습니다. 난독증의 유전에 대한 책임 6 번 염색체 (DCDC2 유전자)와 15 번에 위치한 유전자. 폴란드 난독증 연구의 선구자 중 한 명인 Marta Bogdanowicz 교수는 어린이의 읽기와 쓰기에 특정한 어려움을 일으키는 원인에 따라 다양한 유형의 난독증을 나열합니다.

  • 청각 난독증-지각 및 음운 기억 장애에 의해 조절됩니다. 아이는 말소리의 적절한 청각에 문제가 있고 언어 기능에 많은 장애를 보입니다.
  • 시각 난독증-지각 및 시각 기억 장애로 인해 발생합니다. 종종 그것은 손상된 눈-손 및 운동-공간 조정과 관련이 있습니다.
  • 통합 성 난독증-모든 감각의 정보 통합 장애, 즉 감각 통합 장애로 결정됩니다.
  • 혼합 성 난독증-다양한 장애 (예 : 청각 및 시각 분석기 기능 장애, 공간 상상력 장애, 편측화 장애)로 인해 발생합니다.
  • 시각 난독증-소위 무질서.

난독증에 대해 이야기 할 때, 난독증, 난독증 또는 난 산증과 같은 다른 유형의 특정 학습 장애가 종종 언급됩니다. 한 학생이 동시에 여러 가지 장애를 나타내는 경우가 자주 발생합니다. 그는 난독증과 난독증입니다. 그러나 난독증 진단이 점점 더 자주 그리고 잘못되고 있다는 것은 불안합니다. 학부모는 때때로 난독증에 대한 의견을 "안정"하여 특정 학습 장애 증명서를 가진 학생들이 예를 들어 입학 시험 동안 특별한 특권과 시설을 갖기를 원합니다.

아동이 난독증이라고 말할 수 있으려면 어떤 조건을 충족해야합니까? 신경계 질환은 유아에게서 배제되어야합니다. 난독증의 위험은 교육 초기에 인식되어야하지만 난독증 자체는 아동이 초등학교 3 학년을 마친 후에야 진단 할 수 있습니다. 난독증은 올바른 철자의 규칙을 알고 있지만 CNS 장애로 인해 사용하지 않는 지적 규범을 가진 학생입니다. 난독증 증명서는 모든 교육 단계에서 유효합니다. 일반적으로 특정 학습 어려움을 증명하는 문서는 4-6 학년에 발행됩니다. 난독증은 학교 성적이 환경 적 과실로 인한 학생에게는 발견되지 않습니다. 따라서 난독증 진단은 학교 또는 지역 교육 및 심리 상담 센터에서 조직 된 최소 몇 달의 보상 운동 후에 이루어져야합니다. 난독증 수료증은 학교가 학생의 능력에 맞게 교육 요구 사항을 조정하고 해당 학생의 평가 기준을 수정하도록합니다.

2. 난독증의 증상

난독증은 언어 장애, 기억 장애 및 집중 장애와 같은 다른 학습 장애와 종종 공존한다는 사실 때문에 진단하기가 어렵습니다. 9 세 미만의 소아에서는 난독증 진단을 내릴 수 없으며 난독증의 위험 만 논의 할 수 있습니다. 조기 개입이 학습 문제를 효과적으로 최소화 할 수 있기 때문에 자녀를 관찰하는 것이 좋습니다. 어린이가 난독증 위험이있는 어린이로 인식되어 교육 치료를 시작하는 것으로 충분합니다. 보상 및 보상 운동은 학생의인지 발달을 자극하여 난독증의 부정적인 영향을 완화합니다. 유아 및 취학 전 아동의 행동에 대해 부모가 걱정해야 할 것은 무엇입니까? 난독증은 어떻게 나타 납니까? 난독증 위험의 증상에는 다음이 포함되지만 이에 국한되지는 않습니다.

  • 어린이의 운동 발달에 크롤링 단계가 없으며 타고난 반사 신경이 오래 지속되며 근육이 약해집니다.
  • 지연된 언어 발달-아이는 동료들에 비해 늦게 단어 사용으로 의사 소통을 시작하고, 문체와 문법을 잘못 구성하고, 소리를 잘못 발음하고, 이해하기 어렵게 말하며,
  • 운동 효율 감소-유아가 균형을 유지하는 데 문제가 있고, 움직임이 서투르고, 체조 게임을 좋아하지 않으며, 공을 잡고 목표물에 던지는 데 문제가 있습니다.
  • 수동 장애-아동이 미세 운동 기술 (손과 손가락의 효율성과 관련하여)에 어려움을 나타냅니다. 예를 들어 단추를 조이거나 신발을 묶거나 칼을 사용할 수 없습니다.
  • 눈과 손의 협응력이 좋지 않음-아이가 블록으로 타워를 짓는 데 문제가 있고, 퍼즐을 꺼리고, 그리기를 좋아하지 않으며,
  • 편측화 발달 지연 (대뇌 반구 중 하나의 기능적 이점)-유아는 방향 (위, 아래) 및 몸의 측면 (왼쪽, 오른쪽)을 결정하는 데 문제가 있으며 명확한 지배력없이 양손을 번갈아 사용합니다. 그들의,
  • 지각 및 시각 기억 장애-그림 그리기 및 선 그리기의 어려움,
  • 소리와 유사한 소리를 구별하는 문제 (p-b, d-t 등),
  • 짧은시와 노래, 월명, 요일 등을 암기하는 데 어려움이 있습니다.
  • 시각 분석 및 합성 분야의 장애, 이차적 이해로 읽기의 어려움,
  • 느린 읽기 속도, 오래 지속되는 철자법, 단어 왜곡,
  • 언어 치료 문제와 잘못된 발음,
  • 철자 문제-부주의 한 글자, 보드에서 복사하는 동안 실수, 글자 혼동, 단어에서 글자 생략 또는 추가, 단어에서 글자 복제 등

일반적으로 난독증이있는 아동에 대한 부모의 첫 번째 우려는 유아가 읽고 쓰는 것을 배울 수없는 초등학교 1 학년 때 나타납니다. 난독증이있는 학생들은 보통 어떤 실수를합니까?

  • 그들은 손글씨를 노트북과 일치시킬 수 없습니다.
  • 칠판이나 책에서 잘못 복사합니다.
  • 그들은 귀로 한 마디도 적을 수 없습니다.
  • 서로 유사한 문자를 소리 나 시각적으로 혼동합니다 (예 : b – p, d – b, m – n, e – ę, sz – s).
  • 그들은 연화, 이분법, 유성음과 무성음을 구별하는 데 어려움을 겪습니다.
  • 철자가 "ę"인지 "e"와 "en"인지 구별 할 수 없습니다.
  • 문자 나 꼬리 나 점과 같은 작은 요소를 떨어 뜨립니다.
  • 단어로 글자를 재 배열합니다.
  • 문장의 순서를 나타냅니다.
  • 그들은 정확한 철자의 규칙을 알고 있음에도 불구하고 많은 철자 실수를합니다.
  • 그들은 어색한 편지를 씁니다.
  • 그들은 매우 느리게 글을 쓰고 자신이 지시하는 단어를 따라 가지 못합니다.
  • 유사하게 들리는 단어를 구별 할 수 없습니다 (예 : 선반-빵, 자물쇠-제비).
  • 그들은 종이에 요소를 잘못 배열합니다.
  • 구두점을 피합니다.
  • 그들은 두 개의 유사한 삽화를 구별하는 세부 사항을 볼 수 없습니다.
  • 그들은 마치 단어를 추측하는 것처럼 천천히, 불확실하게 읽습니다.
  • 읽고있는 단어의 글자를 재정렬합니다.
  • 그들은 잘못 읽고있는 텍스트를 외친다.
  • 그들은 자기 자신을 읽는 기술에 너무 집중합니다.
  • 단어를 음절로 나누고 음절을 단어로 합성하는 데 어려움이 있습니다.
  • 때로는 매우 유창하고 빠른 읽기이지만 내용을 이해하지 못하는과 독증이 발생합니다.
  • 그들은 연필을 너무 세게 또는 너무 약하게 누르고 있습니다.
  • 도면의 그래픽 요소를 정렬 할 수 없습니다.
  • 그들은 외국어를 배우는 것을 좋아하지 않습니다.
  • 그들은 세계의 방향과 측면으로 자신을 지향하는 것이 어렵 기 때문에 기하학과 지리를 좋아하지 않습니다.
  • 예를 들어 구구단이나시를 배우는 것과 같이 마음으로 배우는 데 문제가 있습니다.
  • 그들은 운동 능력을 저하시키고 체육을 피합니다.
  • 집중력에 어려움이 있습니다.

난독증이 반드시 위에 나열된 모든 증상을 가지는 것은 아닙니다. 한 가지는 확실합니다. 학습 문제에 국한되지 않고 성격 발달 장애의 위험이 있습니다. 낮은 학업 성적은 종종 낮은 자존감에 기여하고 학생들이 더 많은 노력을 기울이게합니다. 낮은 성적은 학습을 방해하고 학생으로서 자신에 대한 부정적인 의견을 추가로 확인합니다. 따라서 발달 성 난독증은 예를 들어 잘못된 청각 또는 시각 분석기로 인한인지 장애의 관점에서만 고려되어야하는 것이 아니라 지적 및 심리적 결과에 대한보다 광범위한 문제로 간주되어야합니다.

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